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《音頻信息的采集與編輯》教學設計         ★★★
《音頻信息的采集與編輯》教學設計
作者:helan 文章來源:本站原創 點擊數:7412 更新時間:2012/5/24 9:45:51

《音頻信息的采集與編輯》教學設計

——制作配樂詩朗誦作品《再別康橋》

作者:何鈞軍                      性別:男       職稱:中教高級            

學歷:本科                          單位:安慶市石化第一中學

通訊地址:安徽省安慶市石化第一中學        郵編:246001

電話:13955668812         電子郵件信箱:[email protected]

一. 教學內容分析

數字化聲音是利用多媒體進行信息交流的一種重要表達方式。《多媒體技術應用》(教育科學出版社)教材中第三章第一節介紹了聲音表達信息的特點及聲音的數字化表示,側重于理論知識的學習。本課是第三章第二節內容,通過音頻加工軟件的具體使用,豐富學生的感性認識,加深對前一節理論知識的理解。音頻信息的采集、加工的方法有多種,教材中主要介紹使用Cool Edit Pro軟件。而學生最熟悉、最容易接觸和使用的軟件是WINDWOS中的“錄音機”程序,因而在教學中補充使用“錄音機”程序相關知識與操作,兩種軟件進行比較教學,進一步加深學生對音頻信息的屬性及加工方法的理解。

二. 學生分析

在本節課之前,學生已經學習了第三章第一節《多媒體中的聲音》,我在教學中補充了使用“格式工廠”軟件對不同音頻文件格式進行轉換。不少學生也曾使用過WINDWOS的“錄音機”程序對聲音信息進行簡單的采集和加工, 但在使用時,經常遇到一些問題,如“為什么我的電腦不能錄音?”、“錄音機”程序是不是只能錄制60秒的聲音信息等。從學生認為最容易使用的“錄音機”入手,通過制作高一語文必修一《再別康橋》的配樂詩朗誦作品,親歷音頻采集與加工的一般過程,體會聲音在信息表達交流中的獨特魅力,使學生的信息技術應用能力真正為解決學習、生活的實際問題服務。

三. 教學目標

1.知識與技能

1)了解處理數字音頻的基本流程及相關的常見軟硬件;

2)了解“音量控制”的基本設置對音頻采集、加工的影響;

3)熟練使用“錄音機”程序及Cool Edit Pro軟件進行朗誦錄音;

4)使用“錄音機”程序及Cool Edit Pro軟件加工音頻信息。

2.過程與方法

1)能夠正確設置“音量控制”屬性為錄音做準備;

2)能夠能夠根據需求正確使用“錄音機”程序及Cool Edit Pro軟件制作配樂朗誦作品。

3.情感態度與價值觀

1)親歷音頻采集和簡單加工的過程,激發學生的創作欲望;

2)體驗音樂在信息表達交流中的獨特魅力,提升審美能力;

3)關注音樂的版權問題,尊重知識產權。

四. 教學重點

1.    了解處理數字音頻的基本流程及相關的常見軟硬件;

2.    熟練使用“錄音機”程序及Cool Edit Pro軟件進行朗誦錄音;

3.    使用“錄音機”程序及Cool Edit Pro軟件加工音頻信息。

五. 教學難點

1.    正確設置“音量控制”屬性;

2.    使用Cool Edit Pro軟件添加背景音樂。

六.教學手段

1.    教學方法

本節以學生體驗音頻采集和簡單加工過程為主,采用講授法與“任務驅動”教學法相結合的方式,展開教師引導、學生自主實踐的教與學活動。學生通過完成制作配樂詩朗誦作品《再別康橋》的任務,在教師的引導下自主地完成采集、加工音頻信息的學習。

2.    教學資源

學生機配耳機和麥克風,徐志摩詩詞《再別康橋》朗誦錄音文件、背景音樂文件

七. 教學過程

(一)            復習導入

[提問1] 上節課我們學習的多媒體作品中聲音表達信息的特點,請同學回答常見音頻文件的格式有哪些?它們的文件大小、音質及用途?請見下表:

以致愛麗斯(music for EliseHappy Birthday To You音樂文件為例

文件類型(擴展名)

文件大小

預期音質

常見用途

時間

MID

8KB

一般,重放效果取決于聲卡

背景音樂

255

WAV

43840KB(約43MB

最好

專業音樂制作

413

MP3

3977KB(約4MB

很好

普通音樂欣賞

413

WMA

1520KB(約1.5MB

很好

普通音樂欣賞

413

[提問2]對于不同格式的音頻文件,可以使用什么軟件進行格式轉換?

(二)              錄制數字化音頻

[任務驅動] 錄制音頻文件

1.         選擇一首喜愛的詩詞

學生集體背誦高一語文教材中的徐志摩詩詞《再別康橋》:

輕輕的我走了,

正如我輕輕的來;

……

2.         完成設備連接:將麥克風的活筒插頭正確地插入聲卡MIC插孔。

教師配合實物、圖片講解:

1)認識聲卡

聲卡是計算機采集和播放聲音,實現聲音的模擬信號和數字信號相互轉換的接口電路。

展示實物、圖片

 

 

 

 

 

 


2)聲卡的幾個主要接口:注意觀察顏色。教師講解不同顏色所代表的接口功能

MIC:話筒輸入

SPK:音箱輸出(可MP3轉錄到磁帶上

Line In:線路輸入

3.         錄音操作演示:

[使用“錄音機”程序]

1)啟動Windows附件中的“錄音機”程序,如圖所示:

 

2)單擊“錄音機”程序中的“錄音”按鈕,開始錄音。對著麥克風朗誦詩歌,此時在軟件的波形顯示框中,可以看到實時的波形信號。朗讀完畢后,單擊“停止”按鈕,結束錄音。

提醒學生注意:在播放過程中“位置”窗口中的數值有哪些變化,“波形”窗口中波形有哪些變化?

3)試聽及保存:先后單擊“后退”、“播放”按鈕,試聽剛才錄制的聲音,將錄制的聲音保存到計算機中,生成一個WAV文件。

[使用Cool Edit Pro軟件]

1)啟動聲音錄制及編輯軟件Cool Edit,新建一個聲音文件,設置采樣頻率、量化位數和聲道數,如圖

2)單擊播放控制臺中的“錄音”按鈕,開始朗讀詩歌,單擊“停止”按鈕結束錄音,此時可以在窗口工作區中看到剛才錄制好的聲音文件波形圖,如圖

 

3)單擊“播放”按鈕,播放剛才錄制好的聲音,并將它分別保存為WAV格式和MP3格式的文件。

注意事項:

如果發現不能正常錄音,請雙擊任務欄右邊的“音量”圖標,在“主音量”窗口中打開“屬性”對話框中,檢查“錄音音量控制”中的麥克風選項是否選中,并將音量大小滑塊調整到適當位置。

活動分析:

通過這個活動,師生一起來討論聲卡的基本功能:

①把聲音的模擬信號轉換成計算機能處理的數字信號;錄音過程

②把聲音的數字信號轉換成揚聲器(音箱)能播放的模擬信號;放音過程

③混音器(Mixer)功能和聲音的數字信號處理(DSP

拓展思考:

    “錄音機”程序每次只能錄制60秒鐘的聲音信息,如果要錄制的詩歌朗讀的時間比較長,可用什么方法來解決這個問題?

教師:在生活和工作中,我們經常需要將兩個聲音文件合成到一起,如將語音和音樂合成為配樂朗誦,以增強多媒體作品的感染力。使用“錄音機”程序或借助于Cool Edit軟件,可以很方便地實現這樣的效果。

[任務驅動]聲音的合成(合成“再別康橋”配樂詩朗誦)

提醒學生“錄音機”程序只能處理WAV格式的聲音文件

使用“與文件混音”功能,可以完成聲音文件的合成,要完成這一任務,首先要在新建的文件中用“文件→打開”功能打開朗誦錄音文件,然后在菜單欄選擇“編輯→與文件混音”信命令,生成一個新的聲音文件,每做完一次操作,都需要隨時監聽效果,如不滿意可使用“還原”功能。操作步驟:

[使用“錄音機”程序]

1)單擊“文件”菜單,選擇“打開”命令,打開朗誦錄音文件“再別康橋.wav”;

2)單擊“編輯”菜單中“與文件混音” 命令,在“查找范圍”框中選定文件夾,在工作區中選擇聲音文件“bg.wav”;播放一遍,聽聽效果;

3)如果不滿意,可以打開“文件”菜單,選“還原”項,在彈出的提示框中,單擊“是”按鈕,就可以恢復到未插入前的狀態;

4)待插入效果滿意后用“另存為”命令將文件存盤。

 

 

 

 

 

 

 


[使用Cool Edit Pro軟件]

1)單擊音軌切換鈕(F12),打開多軌編輯視窗;

2)在第一軌中插入詩朗誦聲音文件(聲音的合成文件夾中的“再別康橋.mp3”),再在第二軌中插入已選好的背景音樂(bg.mp3),如圖所示;

3)試聽后,選文件菜單——“混縮另存為”命令,輸出為MP3格式的配樂詩。

 

學生上機自主操作:

1.音頻文件的格式轉換:

  bg.mp3、再別康橋.mp3兩個聲音文件的格式轉換為WAV格式

  1)為什么要轉換?

  2)可以用什么軟件進行轉換?

2.觀察bg.wav、再別康橋.wav兩個聲音文件的播放時間

  可以有多種方法(如選中該聲音文件,查看屬性)

3.bg.wav聲音文件的播放時間裁剪為與再別康橋.wav的一致

4.將兩個聲音文件混合到一起,合成為配樂朗誦。合成后的聲音文件保存到D盤,命名為hc.wav

 

檢測與評價:

附習題:

1.下列采集的波形聲音(       )的質量最好。

  A. 單聲道、8位量化、2205kHz采樣頻率

  B.雙聲道、8位量化,441kHz采樣頻率

  C. 單聲道、16位量化、2205kHz采樣頻率

  D. 雙聲道、16位量化、441kHz采樣頻率

2.一般說來,要求聲音的質量越高,(      ).

A. 量化級數越低和采樣頻率越低 B. 量化級數越高和采樣頻率越低

C. 量化級數越低和采樣頻率越高 D. 量化級數越高和采樣頻率越高

3. 多媒體計算機中的聲卡是獲取數字音頻信息的主要器件之一,下列不屬于聲卡主要功能的選項是(  )。

    A. 存儲聲音信號                  B. 還原數字音頻信號

C. 音頻信號數字化                D. 音頻數據的壓縮與解壓

 

知識拓展:(來源于學生光盤,學生自主學習,一定程度上達到分層教學的目的)

聲音質量與數據率

  根據聲音的頻帶,通常把聲音的質量分成5個等級,由低到高分別是電話(Telephone)、調幅(Amplitude ModulationAM)廣播、調頻(Frequency ModulationFM)廣播、激光唱盤(CD-Audio)和數字錄音帶(Digital Audio TapeDAT)的聲音。在這5個等級中,使用的采樣頻率、量化位數、通道數和數據率見下表。

表: 聲音質量和數據率

質量

采樣頻率 (kHz)

量化位數()

單道聲/立體聲

數據率(kB/s)

頻率范圍

電話

8

8

單道聲

8

200 3 400 Hz

AM

11.025

8

單道聲

11.0

20 15 000Hz

FM

22.050

16

立體聲

88.2

50 7 000Hz

CD

44.1

16

立體聲

176.4

20 20 000 Hz

DAT

48

16

立體聲

192.0

20 20 000 Hz

 

課后反思:

最早接觸到新課標中的多媒體模塊的教學,大約是在新課標討論稿剛出之時,當時由于學習的深度不夠,我也是顧名思義,想像中的多媒體課程應當是教師易教、學生易學。等到2005年拿到幾套多媒體的教材,我通讀一遍之后,又產生了一些畏難情緒。為什么會產生這種畏難情緒呢?最主要的原因是因為教材的編寫體例與我之前的想像大不相同,教材的理論性非常強,對計算機機房配置要求高以及要求學生具備一定的操作技能。

其實對多數老師來說,對于新課程改革和信息技術新課標的教學,都會遇到類似的問題,通過近年來新教材的教學實踐,我最深刻的體會是:要“用教材”,不要“教教材”。作為教材,它必然要有一定的理論知識體系,以便學生在學習尤其是課后復習中,進行知識的建構。而我們教學中則需要創造性地使用教材,精心設計學習感興趣的各種活動,將相關的理論知識穿插到活動中,從而讓學生學得輕松,教師教得輕松,以適于學和教的方式來呈現教材

在教學中要側重于多媒體技術的應用層面,淡化原理及技術本身。多采用任務驅動、“講、演、練”的教學方法,將原理、技術穿插到任務中。

 

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